“新高考政策下学校面临亟需处理的问题”

我们知道，自年《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》正式发布以来，新高考改革在上海、浙江率先出台并落实，此后北京、天津、山东、海南等31个省级行政区也相继出台了高考改革政策。 辽宁省的新高考政策也于2019年4月22日正式公布。 新高考制度的改革给31个省级行政区的所有高校带来了几乎同样急需应对的问题。 108度公益基金会理事长、东北商学院院长叶峰博士这样说道。

2021年辽宁省参加新高考的考生，目前面临3+1+2选科模式，有12种选科组合。 考生该如何应对12种选修课的组合？ 只是未来的雇佣报酬专业排行榜吗？ 还是听从父母的安排？ 还是按照孩子有趣的应对来选科？ 如果改变立场，面对新的教育变革，学校需要如何改变呢？ 关于这个情况，很多业界的专家提供了宝贵的意见。

108度公益财团副理事长王博士指出，学校需要专业的老师指导选科，如果现在不行，必须适当借助专业机构的力量。

她说，选修课是一个综合考虑的过程，以对自己和学科以及未来对应的事业有客观明确的认识为基础。 据官方数据统计，以上海、浙江为例，63.2%的高校需要外聘专业老师指导学业生涯规划，建立选课依据17.6%的高校设立了学业生涯辅导机构，心理辅导老师和外聘专业老师指导学生选课的其余高校选课没有专门机构指导选课。

那么为什么选择科提倡借助专业机构的力量呢？

首先，评价要结合考生对自己的认识、对自己学业生活的规划、自己的趣味性、能力、性格、智力、职业倾向等多个维度进行。 其次，同样的评价结果根据大学对学科分类和学习文案的认识偏差，以及对未来相应工作思路的认识偏差，最终的选择可能会有所不同。 只有经过专业的评价和解读，考生才能客观清楚地认识自己和社会的现状。 要给考生提供以上专业性极强的指导，需要对大学的学科分类、学习文案、未来工作思路等一点问题有很好的了解和熟悉，是当前高校教师不胜任、学校目前不具备的能力。

沈阳市第120中学职业生涯规划/报考导师李老师认为，新高考改革给学校带来很多挑战。 例如，如下所示。

1、有必要平衡配比教师的力量

新高考改革后，由于大学专业录取对选课限制的要求，加上学生可以自由给予选课和等级制的分数，首先直接导致学生功利性选课，放弃物理现象，直接影响考生选课组合的比例。 在学校，自由选修课造成教师结构严重失衡，说明热门科目老师资源不足，冷门科目老师过剩。

以广东省高校为例，面对每年学生选课人数的变化，学科老师可能出现潮汐现象，教师资源不足，结构不足。

2、需要合理安排班次制

新高考给学校带来的最大课题是如何合理安排班级制。 选修课为考生提供了个性化的选择，给学校如何安排课程带来了很大的管理困难。 首先，走班制在时间和空之间引起教育和教育的分割，不利于学生的全面快速发展。 其次，在班级制模式下，每个人的课程安排，本来固有的集体被打破，不利于学生交流，不利于班级共同价值观的形成，极大地冲击了班级文化的建设。 最后，实行班级制后，学生在不同的教室分散在不同的课堂上，可能削弱同学之间的相互监督作用，减弱班级管理的效果。

以福建省某中学为例，在长时间的教育教学管理实践中，形成了固有的年级管理制，开设了高中小范围的跑班、研究性学习活动、选修课，但高中三年的整体跑班管理模式缺乏经验，部分行政处室管理功能弱化，在一定程度上存在经验式、粗放式、以前的

3 .有必要加强教育和试验研究

辽宁省新高考选课模式3+1+2、学业水平考试科目(所有学科)三个层次的不同要求，注定了学校要改变以往的教学方法和考试方法。 教育时要收紧学科主干知识和核心概念，毫无条理。 学科等级科目无论时间、分数、难易度的设定都与以往的高考不同。 因为，作为一线教师，不能以一成不变的方法应对新高考。 此时，要发挥教研组和集训组的团队力量，加强新高考的研究，确定新高考对旧高考来说有多少。 减少了什么？ 本质上的区别是什么？ 请求等级的区别是什么？ 让每一位一线教师都熟悉一下，只有这样，才能在教育中有所作为。

以上，都是新高考改革后，学校面临着急需处理的问题。